培训科学家合作

从历史上看，早期的职业科学训练主要是学习如何握住移液器的末端，以及在你学会做得更好之前做很多糟糕的实验。但是，唯一一位科学家在显微镜前被单独监禁几十年的时代已经彻底结束了。科学已经变得更加协作和多学科化。这意味着教学和培训需要跟上。这就是为什么斯德哥尔摩卡罗林斯卡学院(Karolinska Institute)的Natalia Landázuri一直在尝试一种方法，通过将她的机构与大西洋彼岸的机构联系起来，教授其中一些技能。她告诉克里斯·史密斯开设这门课程的原因……

Natalia -世界正在改变，在技术的帮助下与世界各地的人们互动是如此容易，在线访问信息和收集信息的便利性改变了协作发生的程度。此外，知识的构建方式，我们从不同的领域收集了如此多的知识，这增加了全球范围内跨学科合作的需求。

Chris:所以你是说，重要的是一个学生，一个早期的职业科学家不仅要学会如何摆弄试管和做实验，还要学会如何使用这个网络以及如何为自己在国际上发展这个网络。

娜塔莉亚:当然。的确，对博士生的传统训练是让学生在实验室里，告诉他们如何做一些技术上的事情，如何使用移液器。这些真的只是一个开始，即使一个学生不愿意从事学术研究，国际化、创新、创造性思维的技能，这些都是一个人应该为他们的未来培养的技能。

Chris:问题是，很多培训这些学生的人，这些早期的职业研究人员，他们自己也必须在事业发展的过程中有机地发展这些技能。他们实际上从来没有被教过如何教他们。所以这就是你想要做的吗?

娜塔莉亚:没错。我们就是这么想的。我完全同意。对于一个人来说，突然完成博士学位，并被抛到学术环境的中间，被告知“你需要自己的研究路线，自己的想法，找到自己的资金，以及自己的网络”，这是一个挑战。这绝对是过去和现在博士教育中所缺乏的。这就是我们希望通过这门课的发展来填补的空白。

克里斯-跟我们说说这门课吧。

纳塔莉亚:我们在再生医学上实施了这个联合博士课程。这是瑞典斯德哥尔摩的卡罗林斯卡研究所和美国明尼苏达州罗彻斯特的梅奥诊所的合作。这是两个机构通过视频会议和其他在线工具共享的联合课程。我们所做的是就学习成果和学生的教与学活动达成共识。我们设计这门课程的方式是我们会通过视频会议进行同步的课堂活动然后我们会有异步的课外活动学生们可以自己研究，思考不同的科学话题但他们也会相互交流。

克里斯:学生们怎么说?他们认为自己从这次经历中得到了什么?

纳塔莉亚:我认为这是非常值得的。我们在课程结束时发出了一份评估报告，我们得到了很好的反馈，“这太棒了!非常感谢。我从来没上过这样的课。”但我们首先想知道，我们使用的在线和视频会议系统是否适合学生，如果他们真的得到了他们希望得到的东西。答案是，是的，学生们在与演讲者的互动中并没有看到什么不同。他们不认为会谈的质量有什么不同。他们非常喜欢这样一个事实:他们可以在屏幕的另一边与学生合作和交流。所以，我的意思是，这是一门非常受欢迎的课程。

Chris -你认为这会转化为其他机构吗或者这是卡罗林斯卡医学院和梅奥医院之间的一种非常特殊的关系吗或者你认为这是一种可以普遍提供的东西?另外，你认为它在多大程度上反映了它在再生医学领域的成功?它对研究粒子物理学或古人类学的人有用吗?

Natalia -我们的想法是，这是一门课程概念的证明，它可以扩展到任何其他科学研究领域，任何其他顶级教育活动，甚至是教育之外的领域。仅仅是利用技术形成协作网络的可能性，这样我们就可以一起集思广益，进一步提出想法，这肯定可以在其他环境中实施，我们当然会鼓励其他人测试这种类型的环境。