帮助自闭症儿童

鉴于没有生物治疗方法，如何才能最好地帮助那些受影响的儿童在学校和家里都有自闭症吗?

我会见了汤姆·休斯，伯明翰大学的见习教育心理学家。他还与教育心理服务中心合作，在家庭和学校环境中帮助自闭症儿童。

汤姆:有时候我们会在课堂上发现，比如说，一个老师随便说了一句话，就会让一个孩子患上自闭症，因为这个评论可以用很多方式来解释。有时，通过提高自闭症儿童对“下猫下狗”这样的陈述的认识，可以提供额外的见解。通常，我们会和自闭症儿童一起工作来发展对其他孩子来说很自然的技能。所以轮流或分享，或者在进入房间时看着另一个人。例如，正常发育的孩子通常会在很少的指导下学会一些技能。所以，同伴可以支持的一个例子是通过创建分享或轮流游戏，许多正常发育的同伴与自闭症儿童一起工作。各种研究表明，当涉及到正在发展的社交技能时，以同伴为基础的学习与成人主导的学习一样有效，如果不是更有效的话。

汉娜:班上的同学有什么问题吗，也许他们的时间被占用了，而不是帮助别人?在主流教育体系中，你是否有阻碍同龄人发展的危险?

汤姆:这当然是任何干预措施的考虑因素。家长经常担心学习时间被占用，例如用于支持特殊教育需求或更普遍的包容性。我的经验是，提供支持的孩子也会从这些干预措施中受益，只要时间合理，他们从发展或促进亲社会行为和学习对他人的需求更加感同身受中获得的好处，比他们在课堂上做任何事情所带来的挑战要大得多。

汉娜:然后随着孩子的成长，比如他们从小学进入中学，然后毕业，通过教育系统，你通常会看到这些学生是什么样的?

毫无疑问，自闭症儿童在他们的教育或职业生涯的过渡阶段挣扎。因此，从小学到中学的过渡往往是一个真正令人担忧的问题。显然，中学的环境更大，有更多的同伴，这通常是自闭症儿童可能会遇到的问题，而且有更多的老师。他们会在课间换班。有规律的转变是自闭症儿童通常会挣扎的地方。在构建一个学习环境来支持自闭症儿童方面，我们的建议通常集中在四个方面。第一个是关于支持接受性语言的需求。所以，在课堂上支持他们的理解，并确保他们有适当的方式来表达他们的需求。第二个是使用视觉线索，所以我们经常谈论视觉时间表或符号，或物体，或图片，作为一种适当的方式来发展对一个主题的理解。公平地说，我们经常努力确保自闭症儿童每天的非结构化时间得到更严格的管理。 So, transitions between lessons or breaks or lunch time or assembly for example are often difficult times of the day. And children with autism may need more support in those periods. And then finally, where you often work with teachers and parents to help children predict what's about to happen. So, children with autism typically may struggle with unknown elements of the day or unpredictable parts of their life and predicting and then helping communicate what's to be expected ahead is an area that really makes a difference for children with autism.

汉娜:中学毕业后，你能给自闭症患者什么样的帮助呢?

当然，自闭症是一种终身残疾，会持续到成年。与我们合作的许多儿童和年轻人将通过教育取得进步，并过上成功和独立的成年生活。当然，我们帮助的那些需要更多帮助的孩子和年轻人可能会在他们离开学校后继续需要一些辅助生活安排。当然，困难在于概括我们的期望，因为患有自闭症的儿童和青少年的表现不同，对教育后的期望做出笼统的陈述是不可能的。当然，我努力与学校、家长和家庭合作，以确定自闭症表现中的个体差异，并将自闭症视为个体的延伸，而不是个体的定义。

汉娜-谢谢你，汤姆。好了，恐怕这个月的时间就到这里了。如果你有任何关于自闭症的问题，你可以在国家自闭症协会网站上找到相关信息和支持www.autism.org.uk